导语：
       在四川射洪中学3000平米的“仁乐园”劳动基地，高二学生郑重地将种植日志交到高一学弟手中。这一传承三年的开园仪式，正是该校探索“三元四维”劳动教育模式的缩影。面对县域高中资源匮乏、家校社协同不足等痛点，射洪中学以课题研究破局，形成可复制推广的“人格力”培育新路径。          
       一、问题导向：直击县域劳动教育四大困境  
       射洪中学调研发现，县域高中劳动教育长期存在课程体系缺失、家庭“唯分数论”、学生劳动意识薄弱、社会轻视体力劳动等问题。如何让劳动教育在升学压力下真正落地？这成为西部县域高中的共性难题。  
       二、 创新解法：“三元四维”模式打通育人链路  
       “三元”协同：构建“学校主导-家庭基础-社会支持”联动机制。校内打造“仁乐园”实践基地，分年级开展节气农耕；家庭推行烹饪、收纳等生活技能项目；社会联动酒厂、养老院开展研学服务。  
       “四维”赋能：以“观摩→研学→创造→提能”为路径，如生物课用玉米芯种植蘑菇，化学课探究酿酒工艺，劳动课包粽子传承非遗，实现“劳动+学科”深度融合。  
       文化浸润：开发校本教材《洪城有遗》，将射洪非遗技艺融入课程，引导学生从乡土文化中理解劳动价值。     
       三、操作性成果：看得见的“人格力”生长  
       物化载体：校内劳动基地年产出果蔬超千斤，学生全程参与“播种-收获-加工-分享”；高二向高一移交种植日志、管理手册的仪式，固化责任传承。  
       行为内化：学生从“除草施肥”中体悟“仁爱呵护”，在“向日葵农事”中学习自律守时，劳动习惯养成率达93%。
       品格教育：与此同时，学校广泛开展劳动教育、品格教育学科教育的深度融合，泡菜制作、锂电科创等实践将知识转化为生产力，内化学生美好人格。
       四、可推广价值：为西部县域高中提供范式  
       该模式已形成三大辐射成果：  
       1. 体系化方案：“三元四维”实施方案被遂宁中学等多所高中采用，配套校本课程、基地建设指南；  
       2. 轻量化推广：无需大型场地，利用校园边角打造“微田园”，整合社区企业资源开展研学；  
       3. 生态化延伸：劳动教育与品格培育、职业规划衔接，如“最美种植日志”评选强化审美素养，酒厂研学激活乡土人才储备。  
       结语：  
       从轻视劳动到“乐在其中”，射洪中学以土地为讲台，用作物当教材，正将“仁乐品格”深植学生心田。其“小切口、深融合、可持续”的实践，为教育资源薄弱地区提供了劳动教育的“射中方案”。